今年7月29日，教育部办公厅发布关于《中小学心理辅导室建设指南》的通知，期待“通过向学生提供发展性心理辅导和心理支持，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质……为他们快乐学习、健康成长和幸福生活奠定坚实基础。”无锡作为先行者，是全国较早开展心理教育实验探索和理论研究的地区之一。2010年10月，无锡市作为江苏省唯一代表，在教育部举办的全国中小学心理健康教育工作经验交流会上作经验交流。无锡是如何成为典型，又将如何走好心理健康教育的下一步？
专业化中小学心理辅导人才培养是重中之重
作为中小学德育工作的重要内容，心理健康教育颇受各方重视。无锡市教育团工委副书记杜黎明介绍，上世纪80年代末，全市便组织开展“中小学心理健康教育活动实施”课题研究。心理健康教育是一项系统工程，无锡市教育局从强化组织网络、师资队伍、课题研究、工作规范等方面入手，不断提升开展心理健康教育工作的基础能力。每年5月为“未成年人心理健康服务月”，由市文明办、市教育局等多个部门组成的未成年人心理健康教育指导小组，每年在这一个月中组织心理健康志愿服务进学校，为师生们提供心理健康咨询服务。
专业化师资队伍建设是心育工作的重中之重，因此市教育局注重抓好两支队伍建设。“在小学、初中我们加强班主任和德育课教师的培养，心育业务知识成为班主任岗位培训的基本内容，还鼓励他们积极参加专业培训，取得国家心理咨询师资格证书。在高中、职业学校则注重从高校引进教育学、心理学专业毕业生，做到每校至少配备1名专职教师。”杜黎明告诉记者。宜兴市实验中学校长王俊曾提出：“经过几年的努力，要使全校教师都成为教学工作的行家、心理教育的专家。”学校积极鼓励在职教师参加国家级心理咨询师的考证培训，学校承担所有培训及考试经费。从2006年至今该校有近百位教师取得国家级心理咨询师资格证书。在做好一线教师业务指导的基础上，无锡市教育局还开评中小学心理健康教育教师专业职称和骨干教师，培养心理健康教育高级教师和学科带头人，鼓励骨干教师长期从事心理健康教育工作。
2001年，无锡市认真贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，出台了《无锡市中小学心理健康教育实施意见》，制定《无锡市中小学心理健康教育合格(示范)校评估指标体系》，在全市组织开展中小学心理健康教育合格学校、示范学校创建活动和心理健康教育优质课、优秀辅导案例评选活动。近几年，全市先后建成心理健康教育合格学校231所、示范学校123所，评选心理健康教育优质课200余节、优秀案例218个。采访得知，目前全市中小学全部建立了心理咨询室，许多学校还把心育课程纳入校本课程体系中。
以科学的理念做指导，搭建家校合作互动平台
心理健康教育科学性、专业性较强，因此需要以科学的理念作指导。锡山区羊尖中学专职心理教师尤迎九从事一线心理健康教育20年，他认为，心育的核心是促进学生心理素质的最优发展。他在接受记者采访时说，心育不能仅仅侧重于指导学生提高心理适应能力、减少心理疾患，而是要逐步转向开发学生潜能、促进学生自我实现意识的觉醒和积极情态的培养，促进全体学生心理素质的最优发展。因此，近些年他在学校的支持下为师生们建造了一座“心理梦工厂”。在学校西南角一座教学楼的三楼，每个房间都起到不同的作用，有家庭辅导室，摆放着沙发、茶几和热水瓶等；个体咨询室，分男生、女生两个房间，男生房间的色彩以鹅黄为主，而女生房间的颜色以浅粉为主。而四楼则是一个500平方米的室内心理素质拓展训练场，在这里学生们可以玩“鼓”动人心、孤岛求生、宇宙泥浆等游戏。“学生们以团队或个人形式经历一系列考验，磨炼毅力，培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度，同时增强团队意识和信任感。”尤迎九说，这个梦工厂是为老师和学生共同建造的。老师也存在来自各方面的压力，适当的减压必不可少。
心理健康教育的保障是每一位教师的心理健康，教师的心理健康状况是影响学生心理健康的重要因素。“教师需要成长为一个拥有正能量的人”，尤迎九在多年的教学实践中坚定了自己的信念。“学生是被老师身上所流露出来的气质所影响的。”宜兴市实验中学心理健康教研组组长黄玲也称，心理健康教育不是一种简单的知识技能传授，也不应是按某一既定标准的机械训练，“技术学习是一个漫长的过程，应从学生心理发展需要出发，帮助学生解除心理困惑、克服心理障碍，唤起积极的心理需要和自我教育的潜能，帮助学生在自主认识、体验、选择过程中，实现自我成长。”
面对当前学生心理健康教育的新形势，杜黎明坦言，心育工作还存在不小的发展空间，主要体现在心理健康教育专职化、专业化教师队伍的建设还有待进一步加强；全市中小学心理辅导室的条件也有待进一步提高。江阴云亭中学德育处主任王宗亮告诉记者，心育工作目前还是存在一定的阻力，“社会对心育有一定的认可度，但能主动寻求教师、医生帮助的家庭还是少数，具备预防意识的家庭更是凤毛麟角。”因此，学校开设“青春家园七彩阳光”心理网站，积极搭建家校合作互动平台。网站由七名专兼职心理教师共同维护，学生和家长们可以将自己难以解决的问题以留言的方式告知心理辅导教师，同伴与老师都可以给予答复。网站不但能为学生、家长排忧解患，更为他们提供了“说话”的机会。
以建设心理健康教育特色学校为抓手，推进心育工作
2014年5月，无锡市启动中小学心理健康教育特色学校争创计划，经过评选，25所学校获“无锡市中小学心理健康教育特色学校”称号。据了解，无锡市教育局近期将把教育部《中小学心理辅导室建设指南》转发给各市(县)区教育局和有关学校并提出工作要求。今后一段时间，全市中小学将以建设心理健康特色学校为抓手，认真贯彻指南要求，加强心理健康教育阵地建设，进一步提升全市中小学心理健康教育水平。
采访得知，在推进心育工作过程中，全市中小学将把心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般有3年以上心理健康教育发展规划。小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。在校学生人数在1000人以上的学校，按1000：1的生师比配备专职心理教师，学校心理健康教育教师必须持证上岗。每年，专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育培训不少于10课时。
在阵地建设方面，不少学校都表示，将进一步完善心理辅导室的条件，在原有基础上，心理辅导室将逐步设立个别咨询室、团体辅导室、心理宣泄室、沙盘游戏室、心理拓展训练等功能空间及相应的设备设施，满足学生心理辅导的需要。同时，心理辅导室至少配备一名经过专业培训的专职或兼职心理健康教育教师：原则上须具备心理学或相关专业本科学历，取得相关资格证书，经过岗前培训，具备心理辅导的基本理论、专业知识和操作技能，并定期接受一定数量的专业培训。此外，学校心理辅导室功能的规定还包括举办心理健康教育宣传活动，帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法，协助家长共同解决孩子发展过程中的心理行为问题；也可利用学校心理健康教育资源服务社区，发挥学校心理健康教育的辐射作用。
而在课程建设方面，学校将开设专门的心理健康教育课程，保证每班每两周1课时；每班每学期应开展1～2次心理班会课或主题活动等；心理辅导室定期对学生开放，每周不少于10小时，主要用于对有需要的学生进行个别或团体辅导。黄玲介绍，目前学校已经把心理健康教育课排入课表，一个学期至少有8节课，“改变是一件痛苦的事情，但我们努力让学生在体验式的团体活动中发现自身问题，使他们获得内在想要改变的动力，让心育的清泉在学生心田中流淌，激励他们成长。”
(无锡市教育局)
无锡双河新村小学开展心理辅导咨询活动江阴云亭中学学生在心理教育课堂上做沙盘游戏宜兴实验中学学生在上心理团体辅导活动课
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江苏“最美特校教师”
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