所谓“做活中间”，就是在实施教学的过程中，课内与课后、自学与辅导、定时与非定时、实时与非实时等等，学生可以根据实际情况，灵活地安排自己的学习与工作，真正体现学生学习的自主性。比如网院采用不完全学分制，以学年制进行教学安排，就是考虑到绝大部分学生习惯于传统教育方式，即跟着老师的教学进度走，一下子放开由学生自己控制学习进度反而会无所适从。这样，如果没有特殊要求，系统将默认学生选择了教学计划安排的标准课程。又比如实行“三次阶段测验”。把每学期分为初、中、末三个阶段，网院教学教务管理部门分阶段下发各开设课程的三套测试题，由各校外学习中心组织学生完成，并聘请辅导教师阅卷，成绩计入该课程的平时成绩。此举改变了学生只重期末辅导，不重学习过程的陋习。另外，为了更好地为学生服务，解决他们学习过程中出现的问题，网院从一开始就专门成立了学生服务中心，近5年来该中心在学院、校外学习中心、学生之间起到了很好的桥梁沟通作用。
网院重视教学过程中的师生交互，对每一名新生均发导学光盘，指导其如何进行远程学习。每学期的全部课程均有主持教师，通过网上多媒体实时交互系统按课程总学时的30进行点对面的实时交互辅导，并按教学进度进行在线答疑。所有主持教师都有专用电子邮箱，以便与学生进行交流。每学期一次挑选优秀的主持教师组成讲师团，对有条件的地区实施巡回讲学。
为了实现“把住两头，做活中间”的目标，江大网院在管理上特别注重三个字:严、细、实。即各种规定、规章制度执行严格，服务工作认真细致，各方面工作要能够真正产生实效。对校外学习中心的管理更是如此。事实上，从2003年5月开始江大网院全面采用多媒体网上实时辅导，有效、及时地解决了学生在学习过程中遇到的各种问题，大大减轻了校外学习中心的工作量。在此基础上，2003年，网络教育学院又对校外学习中心实行了教学教务区域化垂直管理模式，实行端对端专人负责制，加强对校外学习中心的服务和管理，确保不出现失控局面。对于新建校外学习中心，江大网院格外小心谨慎，尽管校外学习中心已日渐成为一种稀缺资源，江大网院也决不放宽建站条件。黄院长透露，现在他去校外学习中心谈合作，不再看他们的硬件，就是坐下来跟一把手闲聊，聊一两个小时，从一把手的话语中了解他们合作的主要出发点是什么，如果他们纯粹只从利益角度考虑问题，服务管理到不了位的话，就不会跟他们合作。
发展:注重特色 有序拓展
风风雨雨，江大网院走过了6年多的发展历程，网院工作人员从最早的两个人开始，发展到继续教育学院、网络教育学院两院合并前的40余人，开设专业也已从3个发展到13个，具备了制作各类网络课程课件、辅导课件、实验课件以及导学课件的能力，90以上的课件由网院独立开发制作完成，初步建立起了网络教育的质量保证体系。
为达到网络资源共享、推动江南大学校内本科教育信息化，网院配合校教务处，面向校内学生开设网上公共选修课。网院开发的网络课件积极参与学校的精品课程建设，加快了学校优势学科和特色专业优质教学资源网络化建设的步伐。《大学物理助学型多媒体网络教学软件》于2003年获“首届江苏省计算机多媒体与网络物理教学成果评比一等奖”。网院承担了教育部国家级精品课程《食品工艺学》的网上资源建设；与化工与材料学院合作开发的《化工原理实验》网络操作课程，致力于网络虚拟实验室建设，为江南大学轻工、化工类实验课程网络化进行了探索性的尝试；与化工与材料学院合作完成了江苏省精品课程《化工原理》网络资源中的实验性环节的建设；与理学院合作开发《大学物理》精品课件，为该课程申报江苏省一类课程打下了坚实基础。另外，网院还推出了数门艺术鉴赏类的网络课件，丰富了校内公共选修课的内容。部分网络教育学院的主讲教师在校内本科教学中也采用了网络课程课件形式。
江大网院在试点工作中尝试适当加大资源利用外延，2004年与学校所在地——无锡市政府通力合作，以建设学习型城市为宗旨，积极策划并参与组建了无锡市“网上学习城”，免费向无锡市民开放了50余门精品课件。经过半年多的试运行，受到了无锡市民广泛的好评。“网上学习城”已率先成为江苏省在地级城市中的网络终身教育体系，并有序、有步骤地向深度和广度发展。网院还为无锡市委组织部开通了“无锡市干部教育网”；为无锡市经贸委开通了“无锡市企业培训咨询网”；积极与无锡市广电局、电信等部门合作，筹建覆盖无锡城乡的“无锡市社区教育网”。目前在这个平台上，已有近3万名无锡市公务员开展了电子政务的远程培训和考核。
为使江南大学的食品工程、生物工程等优势学科通过网络教育在国内行业系统中发挥作用，江大网院在2003年的办学过程中，与中国焙烤食品糖制品工业协会职业培训中心合作，开办了江南大学特色专业之一的食品科学与工程(焙烤)高起专专业；与农业部中国农业经济法研究会合作，开设了全国农业系统法学专升本专业。
出于整合资源的需要，江大网络教育学院与继续教育学院于2005年初在学校的指导下重组合并，成立了新的江南大学继续教育与网络教育学院，为成人教育网络化、网络教育成人化构建了具有战略意义的基本框架。2005年在完成了网络教育与继续教育管理机构实质性的融合之后，重新组合了校内继续教育的优质资源，对于相同层次的相同专业，在保留各自特色的基础上，最大限度地统一了网络教育和继续教育的培养方案和教学计划；在利用成人教育成熟的教学理念和管理经验进一步规范网络教育教学过程的同时，在成人教育，尤其是函授教育中逐步推广网络教育先进的信息化管理和学习的新模式；并利用原先成人教育的优质资源，在网络教育中新推出了食品质量与安全等具有本校特色的专业。同时，学校认真分析了两大教育所面临的几乎完全相同的生源市场，在各省市教育主管部门的大力支持下，重新组合了校外办学系统，逐步推进网络教育校外学习中心和成人教育函授站的完全融合，逐渐形成统一办学机构、统一招生宣传、统一规范管理、统一考核评估的校外办学体系。
合并后江南大学继续教育与网络教育学院拥有了更多的优秀教学资源和办学资源，是否能为成人继续教育开拓更广阔的发展空间？让我们拭目以待。
